FCE Leçon 30

FCE First Certificate Course

Dialogue 30

1 / Dialogue 30: Post-exam lesson on reading and listening

Michael and Sarah are two students who have been going to the same English academy for 7 months. They have sadly just failed their first attempt at the FCE exam. They have been invited to come back to the academy, where their teacher Stuart will give them a lecture on the ins and outs of the reading and use of English as well as listening and talk more with them about what could have gone wrong.

STUART: Hey guys, I’m really sorry that you both didn’t pass the exam. Were the listening and reading and use of English sections particularly difficult for you?

SARAH: The reading and use of English part wasn’t too bad but the listening was a nightmare.

MICHAEL: I was going to say the same thing. I didn’t have too much difficulty with the reading. We have just been saying that the advice we were given about scanning and skimming really benefited us in the exam. But the listening was horrible.

STUART: Were there any particular aspects that you didn’t like about the listening?

SARAH: For me, some of the accents were really difficult to comprehend. I was concentrating so much on just trying to understand them that I got completely lost and didn’t pick up any of the information that I needed to answer correctly.

Michael: The accents threw me a little too. One was extremely different to any accents that I was used to and I ended up really confused and frustrated.

STUART: Right guys! Well there is always next time. Today, I’m going to talk you through the difficulties of the reading and use of English as well as the listening sections. So just sit back and feel free to interrupt me with questions. So, as you’ve already brought up, accents can be a tricky factor. Here at the academy, we have actually taken this into consideration and have hired six new teachers who are from different parts of the United Kingdom. It goes without saying that it is essential for students to familiarise themselves with various accents, so when it comes to the exam and they hear a difficult one, perhaps they hear a closed accent, they won’t be completely stuck like you guys were. We also have the problem of style of delivery. I had a student last year who failed the exam and explained to me that one of the texts he had listened to was a persuasive text, so the speaker was extremely enthusiastic and loud and over the top, but then it switched to a completely different tone in the next text, with the speaker talking in a very monotonous and calm voice. The stark contrast between the two didn’t do him any favours. He never knew what to expect which made him anxious and he ended up failing the exam. So when it comes to difficulties people have with the speaker, I can just advise you to be completely prepared for every possible situation, listen to as many different types of text as you can. Let’s move on to the actual content of the speaking exam. What scares a lot of people is the fact that so many random topics can arise as the subject matter for both the listening and the reading sections. Did you two face this issue?

MICHAEL: Yes, I did. The thing is, we need to understand the meaning in context, the questions aren’t knowledge-based. You need to seek the correct information within the text.

STUART: Absolutely. The questions are information-based. So you need to get to grips with the content. If it is a very strange topic, there are bound to be words that you don’t recognise. Don’t get stressed about it. Try to keep up with the rest of the text and extract the general meaning. One of the most important things to focus on is time management. With the listening, you are given a certain amount of time to complete the questions so it’s not under your control. But for the reading, you need to assign allotted time to each question. I suggest splitting the time equally between the three parts, but if you are stuck on any of the sections, make sure to move on to the others and then you can go back to anything you have left out. This way, you won’t be wasting precious time. Ok guys, so any questions? Do you feel a bit more reassured now?

MICHAEL: I do feel a lot better, yes. I will be sure to take your advice about time management on board.

SARAH: I will too, thanks for your help.

1 / Dialogue 30: Leçon post-examen sur la lecture et l’écoute

Michael et Sarah sont deux étudiants qui vont à la même académie anglaise depuis 7 mois. Ils ont malheureusement échoué leur première tentative à l’examen FCE. Ils ont été invités à revenir à l’académie, où leur professeur Stuart leur donnera une conférence sur les tenants et les aboutissants de la lecture et de l’utilisation de l’anglais ainsi que d’écouter et de discuter avec eux de ce qui pourrait avoir mal tourné.

STUART: Salut les gars, je suis vraiment désolé que vous ayez tous deux échoué à l’examen. L’écoute, la lecture et l’utilisation des sections en anglais vous ont-elles été particulièrement compliqué?

SARAH: La lecture et l’utilisation de la partie anglaise n’étaient pas trop mauvaises mais l’écoute était un cauchemar.

MICHAEL: J’allais dire la même chose. Je n’ai pas eu trop de difficulté avec la lecture. Nous venons de dire que les conseils que nous avons reçus au sujet de la numérisation et de l’écrémage nous ont vraiment été bénéfiques à l’examen. Mais l’écoute était horrible.

STUART: Y a-t-il des aspects particuliers que vous n’aimiez pas à propos de l’écoute?

SARAH: Pour moi, certains des accents étaient vraiment difficiles à comprendre. Je me concentrais tellement sur le simple fait d’essayer de les comprendre que je me suis complètement perdu et que je n’ai pas trouvé toutes les informations dont j’avais besoin pour répondre correctement.

Michael: Les accents me pertubaient un peu aussi. L’un était extrêmement différent des accents auxquels j’étais habitué et je me suis retrouvé vraiment confus et frustré.

STUART: Ok les gars! Eh bien, il y a toujours une prochaine fois. Aujourd’hui, je vais vous parler des difficultés de lecture et d’utilisation de l’anglais ainsi que les sections d’écoute. Alors asseyez-vous et n’hésitez pas à m’interrompre avec des questions. Donc, comme vous l’avez déjà mentionné, vous pouvez être un facteur délicat. Ici, à l’académie, nous avons pris cela en considération et avons embauché six nouveaux enseignants qui viennent de différentes parties du Royaume-Uni. Il va sans dire qu’il est essentiel que les étudiants se familiarisent avec divers accents, donc quand il s’agit de l’examen et qu’ils entendent un examen difficile, peut-être qu’ils entendent un accent fermé, ils ne seront pas complètement comme vous l’étiez. Nous avons aussi le problème du style de voix. J’ai eu un étudiant l’année dernière qui a échoué à l’examen et m’a expliqué que l’un des textes que j’avais écouté était un texte persuasif, donc le conférencier était extrêmement enthousiaste et bruyant, mais il est passé à un ton complètement différent dans le texte suivant, l’orateur parle d’une voix très monotone et calme. Le contraste frappant entre les deux ne lui a pas fait de faveurs. Je n’ai jamais su à quoi m’attendre, ce qui l’a rendu anxieux et j’ai fini par échouer à l’examen. Donc, quand il s’agit de difficultés avec le locuteur, je peux simplement vous conseiller d’être prêt pour chaque situation possible, écouter autant de types différents de texte que vous le pouvez. Passons au contenu actuel de l’examen oral. Ce qui effraie beaucoup de gens est le fait que tant de sujets aléatoires peuvent survenir en tant que sujet pour les sections d’écoute et de lecture. Avez-vous tout deux fait face à ce problème?

MICHAEL: Oui, je l’ai fait. La chose est, nous devons comprendre le sens dans le contexte, les questions ne sont pas fondées sur la connaissance. Vous devez rechercher les informations correctes dans le texte.

STUART: Absolument. Les questions sont basées sur l’information. Vous devez donc vous familiariser avec le contenu. Si c’est un sujet très étrange, il y a forcément des mots que vous ne reconnaissez pas. Ne soyez pas stressé à ce sujet. Essayez de suivre le reste du texte et d’en extraire le sens général. L’une des choses les plus importantes sur lesquelles se concentrer est la gestion du temps. Avec l’écoute, on vous donne un certain temps pour compléter les questions, donc ce n’est pas sous votre contrôle. Mais pour la lecture, vous devez attribuer le temps alloué à chaque question. Je suggère de diviser le temps entre les trois parties, mais si vous êtes coincé sur l’une des sections, assurez-vous de passer aux autres, puis vous pouvez revenir à tout ce que vous avez omis. De cette façon, vous ne perdrez pas de temps précieux. Ok les gars, alors des questions? Te sens-tu un peu plus rassuré maintenant?

MICHAEL: Je me sens beaucoup mieux, oui. Je suis sûr de suivre vos conseils sur la gestion du temps à bord.

SARAH: Je le ferai aussi, merci pour votre aide.

Discussion 30

https://youtu.be/B9T83deNzj8

ENGLISH

SYNONYM or DEFINITION

FRENCH

sadly

unfortunately

Malheureusement

an attempt

an act of trying to achieve something

une tentative

a lecture

an educational speech

une leçon

the ins and outs of

all the details of something

les tenants et les aboutissants de

a nightmare

a frightening or unpleasant dream

un cauchemar

to concentrate on

to focus one’s attention or mental effort on a particular object or activity

se concentrer sur

to pick up

to choose from a number of alternatives

ramasser

to end up

to result

finir

confused

bewildered, puzzled

confus

frustrated

exasperated, irritated

frustré

there is always next time

there is a second chance

Il y a toujours une prochaine fois

talk someone through something

to go through something thoroughly

parler à quelqu’un à travers quelque chose

to sit back

to relax

se reposer

to bring something up

to mention

apporter quelque chose

tricky

difficult, delicate, complicated

rusé

It goes without saying that

there is no point stating the obvious, it is obvious

Il va sans dire que

a closed accent

a strong accent

un accent fermé

to be stuck on something

to be unable to figure something out

être coincé sur quelque chose

persuasive

convincing

persuasif

a speaker

a talker, a person who speaks (in a text)

un haut-parleur, un locuteur

to be over the top

excessive, extravagant

être au-dessus

to switch to

to change, to shift

Passer à

Let’s move on to…

to progress

Passons à …

to scare

to intimidate, to make afraid

effrayer

random

unsystematic, arbitrary, unplanned

au hasard

to get/come to grips with

to begin to deal with or understand

obtenir / venir à bout avec

to extract

to select, to excerpt

extraire

allotted time

assigned time

temps alloué

to split between

to divide, to apportion

partager entre

to leave something out

to forget

laisser quelque chose

to waste precious time

to fail to make full or good use of

perdre un temps précieux

to take someone’s advice on board

to be receptive to someone’s advice

prendre conseil à bord

 

Conseils pour l’examen 30

https://youtu.be/mWAA-esiMyE

FCE TIP 30

Morphology and syntax

Grammar refers to 2 main elements: morphology (study of word forms) and syntax (study of sentence structure). So far you have been encouraged to study the 2 main divisions of morphology which are word formation (including compounds and phrasal verbs) and grammar (including conjugation and declination / inflexions / endings of words, and affixes = prefixes and suffixes).

Now let’s focus on syntax. Once you have learned more vocabulary and have reviewed all your grammar, putting this knowledge into coherent and complex sentences needs to become your priority. This will not only help you with your writing and speaking skills, but also your analytical skills for the reading and listening exam parts as understanding internal structure will:

– reveal the hierarchy in the ordering of elements

– explain how surface ambiguities come about

– demonstrate the relatedness of certain sentences

So what can you review to improve your syntax?

Sentence types: declarative, closed interrogative, open interrogative, exclamative, imperative

Clause types: relative, subordinate, main, independent 

Passive and active voice

Every part of speech or word class (there are 8): adjective, adverb, conjunction, determiner, noun, preposition, pronoun, verb 

Functions: subject, direct object, indirect object

Participles: present and past

Tenses

Types of phrases: verb phrases (wrote an email), noun phrases (the neighbour’s dog), adjective phrases (rather late), adverb phrases (too late), and preposition phrases (in the garden)

 

FCE ASTUCE 30

Morphologie et syntaxe

La grammaire se réfère à deux éléments principaux: la morphologie (étude des formes des mots) et la syntaxe (étude de la structure des phrases). Jusqu’ici vous avez été encouragé à étudier les 2 divisions principales de la morphologie qui sont la formation des mots (incluant les composés et les verbes à particule) et la grammaire (conjugaison et déclinaison / inflexions / terminaisons des mots et affixes = préfixes et suffixes).

Maintenant, concentrons-nous sur la syntaxe. Une fois que vous avez appris plus de vocabulaire et que vous avez révisé toute votre grammaire, il est nécessaire de mettre cette connaissance en phrases cohérentes et complexes. Cela vous aidera non seulement avec vos compétences d’écriture et d’expression orale, mais aussi vos compétences analytiques pour les parties d’examen de lecture et d’écoute que la compréhension de la structure interne:

– révéler la hiérarchie dans l’ordre des éléments

– expliquer comment les ambiguïtés de surface se produisent

– démontrer le lien de certaines phrases

Alors, que pouvez-vous revoir pour améliorer votre syntaxe?

Types de phrases: déclaratif, interrogatif fermé, interrogatif ouvert, exclamatif, impératif

Types de clause: relative, subordonnée, principale, indépendante

Voix passive et active

Chaque partie du discours ou de la classe de mots (il y en a 8): adjectif, adverbe, conjonction, déterminant, nom, préposition, pronom, verbe

Fonctions: sujet, objet direct, objet indirect

Participes: présent et passé

Temps

Types de phrases: phrases verbales (pour écrire un e-mail), expressions nominales (le chien du voisin), phrases adjectives (plutôt tardives), phrases adverbes (trop tardives) et phrases de préposition (dans le jardin)

Leçon de Grammaire et Vocabulaire pertinente

Exercices FCE 30

Exercice de Vocabulaire

Exercice de Compréhension

Exercice de Use of English

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